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高中國文＊臺南二中＊江伊薇老師 |
| 秦得參的吶喊：聽見文學與社會的心聲 | |
| 這次的課程以「情緒折線圖」與「關鍵字搜索站」的教學法，引導學生去思考人物內心的掙扎與社會壓迫下的正義，期待在課堂上，加入情感與議題的視角，去剖析作品想傾訴的故事，帶領學生走進文學的心聲。 | |
| 說課協同教師：臺南女中＊劉姿吟老師 |
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高職國文＊臺南海事＊陳淑君老師 |
| 我的家族史-家譜 | |
| 從文學裡的歷史，看見個人在歷史裡的價值，覺察記錄是有意義的事。記錄的形式可以是家譜，用XMIND製譜，讓製譜主導權回歸到自己手上，也讓每個生命的小敍述，共建時代大歷史。 | |
| 說課協同教師：臺南女中＊張珮娟老師 |
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高中英文＊聖功女中＊郭書廷老師 |
| TED Talk | |
| 課程透過培養學生使用英文表達，增進溝通表達能力，並期望學生能在課程結束後把自己的思想、情感、想法語言、文字、圖形、表情和動作等清晰明確地表達出來。 | |
| 說課協同教師：聖功女中＊林怡君老師 |
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高中英文＊大灣高中＊鄭博仁老師 |
| Google Classroom 英文科之線上作業設計 | |
| 面對線上教學，老師無法將教學現場傳統的講述，原封不動上線。如何在 Google Classroom 平台透過線上作業設計，讓老師們輕鬆上課。請聽聽大叔的分享。 | |
| 說課協同教師：大灣高中*李心愉老師 |
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高職英文＊曾文家商＊陳妍如老師 |
| 如何訓練高職學生英文簡報 | |
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高中數學＊家齊高中＊黃光文老師 |
| 從演繹到歸納 （柯西不等式） | |
| 數學一般都是演繹推導，能不能讓學生由歸納去探究發現規則，增加連結，才不會覺得數學沒有錯，可是我不知道「它」對在哪裡？ | |
| 說課協同教師：永仁高中*林秋華老師 |
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高職數學＊臺南高商＊孫聖和老師 |
| 藝數微課程 | |
| 於廣設科彈性學習開設之「摺藝數」以核心素養中「溝通互動」與「社會參與」為主軸，發展並培養「藝術涵養與美感素養」、「人際關係與團隊合作」的能力。此門課程由數學科數戰數決及廣設科三頭六臂社群共同研議，期能發展以數學教育為基礎核心，適切衍生於設計群專業相關的跨域整合課程。 | |
| 說課協同教師：臺南高商＊陳昭君老師 |
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高中歷史＊土城高中＊汪雪憬老師 |
| 經典閱讀與歷史探究 | |
| 本單元以遷徙為主題，進行歷史探究與實作，讓學生了解甚麼是歷史理解？透過第一手和第二手資料，理解不同時代國家如何透過戶籍資料進行人群分類，這樣人群分類背後的思維是什麼？又國家的人群分類如何影響到個人際遇和認知？ | |
| 說課協同教師：聖功女中＊黃健凱老師 |
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高中地理＊大灣高中＊孔慶麗老師 |
| 有趣又有效的地理課 | |
| 地理課是帶領學生觀察地表現象並引導學生思考和學習，所以讓地理課連結學生生活情境、思考並探索地表現象，學生才能真的瞭解這門課的內涵，而非囫圇吞棗地學習。因此，以學思達教學引導學生進入學習的樣貌，可以創造一堂有趣又有效的地理課。 | |
| 說課協同教師：瀛海中學＊楊珮菁老師 |
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高中公民與社會＊臺南二中＊李芳媛老師 |
| 台南市不義遺址探索 | |
| 本課程為本校社會科校訂必修公民與社會領域，先從國家暴力出發，繼而讓學生討論白色恐怖時期的不公不義，最後聚焦在台南的人權事件與不義遺址，學生須繪製台南的不義遺址導覽路線與簡介此遺址所發生的事件。 | |
| 說課協同教師：新化高工＊王富瑾老師 |
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高中物理＊土城高中＊林柏宏老師 |
| 從單擺實驗學習實驗分析 | |
| 單擺實驗是學生最容易進行的實驗，可配合選修物理「測量與不確定度」單元，學習測量值的描述。此外透過數據處理，也可作為探究實作中「論證與建模」的基礎學習。 | |
| 說課協同教師：土城高中＊廖卿妃老師 |
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高中生物＊臺南二中＊李宜欣老師 |
| 微課程--生物實驗設計初探 | |
| 面對新課綱在自然科中特別強化探究實驗的精神，這門課希望給予剛進入高一的新生，對於想做科展、小論文、專題研究能習得科學研究的步驟與方法。 | |
| 說課協同教師：南科實中＊蔡汶鴻老師 |
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高中探究與實作＊臺南一中＊陳立偉老師 |
| 指紋鑑識探究 | |
| 此教案引導學生進行指紋鑑識探究。利用網路搜尋指紋鑑定「寧海德林法」的配方，驗證配方的可行性，觀察並發現，提出指紋顯現清晰程度的變因，進而規劃、設計驗證實驗方法，收集相關數據、進行整理，並分享小組驗證策略，並提升學生對於警察工作的尊重。 | |
| 說課協同教師：臺南一中＊何興中老師 |
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高中科技＊家齊高中＊李國源老師 |
| pyfaceTrace人臉辨識原理與實作 | |
| AI人工智慧當道的年代，「pyfaceTrace」簡單地結合dlib、opencv，讓不懂機器學習的朋友可以軟簡單地操作人臉辨識，本函式庫之作者李國源老師將深入淺出地帶領大家了解的機器學習及人臉辨識的原理及實作。 | |
| 說課協同教師：瀛海中學＊李佳恩老師 |
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高中體育＊家齊高中＊陳嘉靖老師 |
| 定向越野 | |
| 定向越野（運動）的原意，是利用地圖和指北針穿越一個未知的區域。參與者在有限的時間裡，依據既有的資源快速吸收並作決定以完成任務，是項兼具體能與智能的運動。 | |
| 說課協同教師：家齊高中＊蔡雅貴老師 |
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高中家政＊善化高中＊宋美貴老師 |
| 居家生活美學~收納幸福 | |
| 乾淨整潔的家會有好事發生~ 透過生活中的斷捨離哲學，與有效率的整理收納術，發揮創意巧思的美化佈置…，為自己每天居住的家，營造溫馨正向的氛圍。 | |
| 說課協同教師：新化高中＊王宏維老師 |
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高中人權＊家齊高中＊邱涵仕老師 |
| 人權教育的想像與實踐～以師生共同策展為例 | |
| 本課程以「澎湖七一三事件」為主題，透過與大學端共學策展、在地融入，開展出多樣性的人權教育教學策略。 | |
| 說課協同教師：臺南女中＊楊素芳老師 |
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高中多元＊新豐高中＊張瑀琳老師 |
| 「話」出簡報影響力 | |
| 以「結構化簡報」為核心，並以換位思考、結構簡報、關鍵設計三大模塊，教會學生簡報事前準備以及上台表達的心法與技法，使簡報發揮影響力。 | |
| 說課協同教師：新豐高中＊陳宜君老師 |
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高中藝術＊臺南二中＊邱稚惠老師 |
| 邁向博物學的路上 | |
| 「博物學」是一種觀察自然歷史並從中學習反饋的一門方法，課程內容會談起初探博物學時，如何構思運用於課程，到現在以事實觀點的方式，帶著學生繪製校園圖鑑。 | |
| 說課協同教師：北門高中＊張力中老師 |
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高職商管＊臺南高商＊陳雅婷老師 |
| 多元易學的經濟學 | |
| 在資訊多元的社會中，透過運用多元的媒體素材（簡報、廣告、圖片、新聞… 等）安排，讓學生達到視覺、聽覺、知覺的饗宴，讓教學現場添加了不一樣的學習氛圍，除了活絡教學現場，提高學生的參與率及學習成效外，也讓學生了解生活中處處有經濟。 | |
| 說課協同教師：臺南高商＊陳坤德老師 |
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高職餐旅＊玉井工商＊呂明怡老師 |
| 文學與飲食的火花-生命印記中難忘的〈第九味〉 | |
| 玉井工商餐飲科與國文科的跨領域合作課程。將文學的涵養深入學生的生活記憶，再轉化成感謝的情感，以食物為媒介，將三年所學的餐飲技術展現並回饋。 | |
| 說課協同教師：玉井工商＊劉殷佐老師 |
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高職機械＊臺南高工＊賴嘉宏老師 |
| 板金件最佳化設計入門 | |
| 針對板金件的設計，在需求目標的前提下，進行圖面修正設計，讓學生透過設計變更，調整尺寸後，並且整理出相關表件呈現報告。 | |
| 說課協同教師：臺南高工＊邱柏翰老師 |
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高職農業＊北門農工＊陳佑松老師 |
| 公蛋雞的誕生與結束-如何尊重生命的價值 | |
| 以往蛋雞在出生後會進行公母篩選，母雞會被保留，而公雞立即面臨淘汰的命運，淘汰方式雖不同，但都不符合現今動物福祉的規範，藉由課程的介紹，期能使聽眾對於生命教育有更深的認識與了解。 | |
| 說課協同教師：北門農工＊黃筱薇老師 |
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高職水產＊臺南海事＊胡弘仁老師 |
| 浪漫海岸與沿岸海域的危機 | |
| 浪漫海岸與沿岸海域的危機單元是要跟學生討論我們到海邊遊憩、休閒、到海邊玩，除了欣賞美景以外，要特別注意哪些事項，才能讓我們玩得愉快，玩得安全。 | |
| 說課協同教師：臺南海事＊宋晟銘老師 |
